РАБОТА УЧИТЕЛЯ - ДЕФЕКТОЛОГА 

Учитель-дефектолог - это квалифицированный специалист, занимающийся выявлением  речевых нарушений и их исправлением. 

Родители не всегда могут услышать все дефекты в речи своего ребенка. Учитель-дефектолог помогает родителям понять, как правильно формировать речь детей, разъясняет и показывает им, в чем состоит коррекционная работа, объясняет необходимость  закрепления достигнутого на занятиях дома. 

Многие родители думают, что речь ребенка исправится сама собой, с возрастом,                   но это не так, чем старше становится ребенок, тем сложнее исправить недостатки в речи.                 Не надо надеяться, что все недостатки исправятся сами собой. Вы несете ответственность                  за судьбу своего ребенка, не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту! Своевременно оказанная помощь сэкономит ваши нервы и поможет вашему ребенку почувствовать себя более уверенным. 

У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности. Комплекс неполноценности иногда является также подсознательной причиной дефектов речи. Поэтому, при первых признаках нарушений в речи вашего ребенка, необходимо незамедлительно обратиться к квалифицированному специалисту. Учитель-дефектолог       не только «поставит» звуки и введет их в речь, но и будет заниматься развитием у ребенка внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти, мышления, обогащением словарного запаса, развитием общей и мелкой моторики.  

Если не исправить у ребенка произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно закрепляется и входит в привычку. Так же, существует ошибочное мнение, что к учителю-дефектологу необходимо обращаться после 5 лет. Но это может быть лишь в том случае, если к 5-ти годам в речи ребенка остаются несформированными (или нарушенными) лишь 1-2 звука (чаще звуки [Р], [РЬ], [Л], реже [Ш], [Ж], [Ч]), и все остальные стороны речи развиты в соответствии с возрастом. К сожалению, большинство речевых нарушений не поддается самостоятельному исправлению. 

Любое отклонение от нормы требует незамедлительной консультации специалиста. Чем раньше будет выявлен дефект, тем быстрее и легче его можно исправить. 

 

Только учитель-дефектолог может квалифицированно проанализировать ситуацию, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию. Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей - является тесное взаимодействие учителя-дефектолога и родителей. Учитель-дефектолог  работает над развитием речи ребенка, выполняет артикуляционную гимнастику, показывает родителям правильность ее выполнения с ребенком.  

Индивидуальные занятия с учителем-дефектологом обычно проходят 2 -3 раза                        в неделю, в кабинете учителя-дефектолога. Длительность коррекционного занятия                            с ребенком зависит от возраста ребенка, его особенностей, составляет от 15 до 25 минут.  

Зачем нужен учитель-дефектолог? 

И в самом деле, кто же такие учителя-дефектологи и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что учителя-дефектологи – это те, кто «учит правильно говорить звук Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается учитель-дефектолог. 

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки… 

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если учитель-дефектолог  вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе. 

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа. 

Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать. Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать. Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой. 

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка,                      у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. 

Таким образом, задача учителя-дефектолога  – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности. 

И напоследок, маленькая шутливая иллюстрация. 

У Ванечки всегда со звуком  «Р» была беда 

Скажет «РАК» — выходит «ЛАК».  Вместо «РОЖЬ» — выходит «ЛОЖЬ». 

Так вот, чтобы у вашего ребёнка не было такой беды или любой другой, связанной                                   с речью и нужен учитель-дефектолог. И помните, что детство – это этап подготовки                          к будущей жизни. 

​

 

Чем вам может помочь учитель-дефектолог? 

   Речь является одной из важнейших коммуникативных функций. Нарушения речи бывают разные, от простых до тяжелых, от физиологических, связанных с возрастными особенностями, до стойких, требующих срочной коррекции. Разобраться во всем этом может помочь учитель-дефектолог. 

1. Коррекция звукопроизношения  — самый распространенный вид работы учителя-дефектолога. 

Самыми распространенными недостатками речи у дошкольников являются различные виды нарушения звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющегося звука. Нарушения могут быть вызваны разными причинами: 

• возрастными нарушениями (самостоятельно проходят); 

• дефектами строения челюсти, мягкого и твердого неба; 

• массивной или короткой уздечкой; неправильным расположением зубов; 

• недостаточностью работы мышц речевого аппарата. 

Работа по исправлению произношения звуков состоит из трех основных этапов: 

• подготовительного (тренировка движений органов артикуляционного аппарата); 

• этапа появления звука (постановка звука); 

• этапа усвоения звука в речи (автоматизация, отработка звука в слогах, словах, фразах, стихах и рассказах). 

    2. Развитие фонематического восприятия 

Фонематическое восприятие — это способность воспринимать и различать звуки речи — фонемы. Качественное исправление звукопроизношения будет гарантировано при условии развитого фонематического восприятия. Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. 

Развитие фонематического восприятия лежит в основе работы по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических представлений, обучению чтению и письму. 

Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. 

Его словарь не наполняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В дальнейшем малыш начинает значительно отставать от возрастной нормы. Как узнать, не нарушено ли фонематическое восприятие у ребенка? 

Попросите повторить различные слоги и слова, при этом ребенок не должен видеть Вашего рта: са-ша-са, та-да-та, ра-ла-ра, са-за-са, жук-сук, том-дом-ком, день-тень-пень, Паша-наша-ваша, бак-мак-лак. 

Если у ребенка достаточно развито слуховое внимание, слуховая память и фонематическое восприятие, то он повторит речевой материал без ошибок. 

3.Расширение словаря и формирование грамматического строя речи 

У ребенка с нормальным речевым развитием к пяти годам оказываются сформированными все грамматические категории родного языка; он говорит развернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний и пр. Словарь пятилетнего ребенка составляет 3–4 тысячи слов, в нем представлены все части речи; ребенок активно использует словообразование и словотворчество. 

Иная картина наблюдается у ребенка того же возраста с речевыми нарушениями. Словарный запас не превышает 1,5–2 тысяч слов, низок уровень способности к построению предложения. Заметны ошибки при употреблении падежных окончаний, предлогов, согласовании частей речи (три ведры, заботились белкой, карандашов). Самостоятельно такие нарушения не проходят, необходима специально построенная логопедическая работа.              

4. Работа над умением составлять рассказы, пересказы 

5. Обучение ребенка грамоте, чтению и письму 

6. Исправление нарушения чтения, письма — дислексии и дисграфии. 

7. Формирование слоговой структуры слова 

Если в речи дошкольника имеются перестановки, пропуски или добавление лишних звуков и слогов, значит, структура слова воспроизводится неверно. До трех лет такое явление нормально. Беспокоиться о состоянии речи ребенка не нужно. 

В возрасте 4–5 лет указанные явления являются сигналом стойкого нарушения слоговой структуры слова, и в таком случае ребенку требуется помощь специалиста. Самостоятельно такие нарушения не проходят. Работа по устранению нарушений слоговой структуры проходит ряд этапов и требует значительного времени. Попросите ребенка повторить слова: милиционер, регулировщик, аквариум, сковородка, виноград, черепаха. Он должен произносить их правильно.